第五人格填空题-第五人格词句填空

1.人教版小学语文六年级下册复习资料 全部课文复习

2.小学语文，四年级上册，第24课，给予是快乐的，这篇课文主要讲了什么

3.筑基课发展心理学第五讲： 婴儿的言语发展

人教版小学语文六年级下册复习资料 全部课文复习

第一课《文言文两则》 1、背诵课文，默写。 2、知识点： 《学弈》选自《孟子. 告子》，《学弈》这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；《两小儿辩日》选自《列子. 汤问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度。 3、注释 （1）字、词： 弈：下棋。 通国：全国。 诲：教导。 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 俱：一起。 弗：不。 矣：了。 为：因为。 其：他的，指后一个人。 辩斗：辩论，争论。 以：认为。 去：离。 日中：正午。 及：到。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。 探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。 汤：热水。 决：判断。 孰：谁。 汝：你。 ★文中几个“之”的意思 （2）句子： 为是其智弗若与？曰：非然也。 （译）难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。 我以日始出时去人近，而日中时远也。 （译）我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 孰为汝多知乎？ （译）谁说你的知识渊博呢？ （3）译文： 学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓引箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。难道是因为他的治理不如别人好吗？说：不是这样的。 两小儿辩日 有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。” 另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些， 而中午时要近些。 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是进的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” 孔子也不能判断是怎么回事。 两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 第二课《匆匆》（散文） 1、背诵课文。 2、知识点： 《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 3、理解句子： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 用排比的句式，表明大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 比喻句。把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。时间消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 排比句。作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 比喻独特，联想新奇。日子就是如此稍纵即逝。 4、背诵《明日歌》。 5、有关珍惜时间的句子： （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （2）光阴似箭，日月如梭。 （3）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 第三课《桃花心木》（写作特点：借物喻人） 1、背诵第4、13、14自然段。 2、句子的理解： （1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量不确定，时多时少。作者桔树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 （2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。 （3）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。 《回顾. 拓展一》 1、 日积月累：人生哲理的格言 （1）人非生而知之者，孰能无惑？ 《师说》 （2）一鼓作气，再而衰，三而竭。 《左传》 （3）甘瓜苦蒂，天下物无全美。 《墨子》 （4）种树者必培其根，种德者必养其心。 《传习录》 （5）操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 《文心雕龙》 2、邯郸学步——比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 第六课《北京的春节》 1、背诵第7、11、12自然段。 2、作者：老舍。原名舒庆春，满族人，代表作《骆驼祥子》、《我这一辈子》、《四世同堂》、《正红旗下》等。老舍的语言风格：北京韵味，通俗明白，幽默诙谐。 3、《北京的春节》是按时间顺序写的。 时间 自然段 风俗习惯 详略安排 腊月初旬到年底 1——6 熬腊八粥；泡腊八蒜；吃糖；大扫除；购置年货 略写 除夕 7 家家灯火通宵，炮声不绝，吃团圆饭，守岁 详写 初一 8——9 男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会 详写 初六 10 店铺开张；伙计轮流去逛庙会、逛天桥和听戏 略写 正月十五，元宵节 11——12 观花灯，放鞭炮，吃元宵 详写 正月十九 13 春节结束，小孩上学，大人忙活 略写 像这样又想又略地介绍老北京过春节的习俗，好处是点面结合，重点突出，主次分明，使北京的春节给人留下深刻的印象。 《回顾. 拓展二》 1、日积月累 （1）《元日》宋 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 （2）《天竺寺八月十五日夜桂子》 唐 皮日休 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 2、百里不同风，千里不同俗。 3、《元日》写的是除夕时的情景，《天竺寺八月十五日夜桂子》写的是中秋时的情景。我国的传统佳节还有清明、端午、乞巧节等。描写我国传统佳节的诗句有：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等。 第十课《十六年前的回忆》（回忆录） 1、背诵第5、7、17、19、22自然段。 2、《十六年前的回忆》通过对的回忆，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形式的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。 文章展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。 3、理解句子： （1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱问父亲许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 从这句话看出父亲平常非常慈祥，有耐心；而这一次却是不耐烦地，含糊地回答我，这是因为当时的局势十分严重，不是和孩子谈心的时候，而且这件事并不是几句话能说清楚的。这里写出了对待亲人慈爱与对待工作认真严肃。 （2）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 把革命工作看得比什么都重要。表现了他对革命高度负责的的精神。 （3）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对施了重刑，“平静”说明经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”体现了对亲人的爱。 4、课文最后三个自然段与开头的联系是：首尾呼应。这样写的好处：使文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。 第十二课《为人民服务》（议论文） 1、背诵全文。 2、《为人民服务》是一篇议论文，议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。本文的作者是，是为纪念张思德所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国***及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而，就比泰山还重”的生观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。 3、理解句子： （1）我们的***和***所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 文章开篇就点明主题。 整段话表明：全心全意为人民服务，是***和革命军队的根本宗旨。我们的队伍不管在什么时候，不管做什么工作，都百分之百地为人民服务。完全的意思：除了为人民服务，没有别的目的；彻底是贯彻到底的意思。 （2）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 这句话的意思是，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 4、共几句？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？ 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 这段话共3句话。第一句是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。 回顾. 拓展三 1、《囚歌》，作者：叶挺为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！ || 我渴望自由， 但我深深地知道—— 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！|| 我希望有一天 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 2、《红岩》中的人物有：江姐、许云峰、华子良、小萝卜头…… 革命题材的小说 《铁道游击队》，作者刘知侠；《红日》，作者吴强；《小兵张嘎》，作者徐光耀；《小游击队员》，作者王愿坚；《赤色小子》，作者张品成。 第十四课《卖火柴的小女孩》 1、背诵1、2、3、5、6、7、9、10、11、12自然段。 2、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻在街头的故事。特点：写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，突出了小女孩的悲惨命运。 《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……也是安徒生的作品。 3、《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩五次擦燃火柴，眼前出现了四次幻景。第一次看到了温暖的大火炉，因为小女孩非常寒冷，她渴望得到温暖。第二次看到了喷香的烤鹅，因为小女孩非常饥饿，她渴望得到食物。第三次看到了美丽的圣诞树，因为小女孩非常痛苦，她渴望得到欢乐。第四次看到了慈祥的奶奶，因为小女孩非常孤独，她渴望得到疼爱。 4、理解句子： （1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这句话的意思是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中去了。再也不用忍受寒冷、饥饿和痛苦了。 （2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（两个“幸福”的含义？ ） 前一个“幸福”是小女孩临前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是小女孩了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 第十五课《凡卡》 1、背诵第6、8、21自然段。 2、课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景：一是爷爷守夜的情景；二是过圣诞节的情景。 本文在表达上有两个特点：第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二， 采用了对比、反衬、暗示的表达方法。 回顾. 拓展四 1、《日积月累》。 正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》 人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）《静静的顿河》 守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》 只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯（玉米人） 一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，课就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》 2、知识点： 丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》，俄国作家契诃夫的《凡卡》，英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，美国作家马克. 吐温的《汤姆. 索亚历险记》。 第十八课《跨越百年的美丽》 1、题目中的“百年”指的是永恒，居里夫人的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永恒。 2、背诵2、4、5、6自然段。 3、理解句子： （1）这种可贵的性格和高远的追求，是玛丽. 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。 “这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类做出贡献。 （2）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 这里的“变”是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。 第二十课《真理诞生于一百个问号之后》 1、 背诵1、2、6、7、8自然段。 2、“真理诞生于一百个问号之后”是课文的主要观点，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 课文举了科学发展史上的三个代表性事例：一是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；二是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；三是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。 3、理解句子： （1）最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这样写的好处：这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 （2）善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 “打破沙锅问到底”形象表达 了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就， 而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。 （3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 “见微知著”的意思：看到事物的苗头，就能知道它的发展趋势或问题的实质。这句话用“只要…….就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 回顾. 拓展五 1、《日积月累》 百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上 集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异 独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见 不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用 2、“舍本逐末”来比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。

小学语文，四年级上册，第24课，给予是快乐的，这篇课文主要讲了什么

小学语文，四年级上册，第24课，给予是快乐的，这篇课文主要讲了什么

课文《给予是快乐的》，

这篇课文主要讲了：

圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

记述了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

四年级上册语文24课给予是快乐的主要讲了什么内容

快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，亦是具象的；它是无形的，亦是具有形的。快乐我们触控不到，但它却能够表现在我们的脸上。那就是我们的笑脸，有淡淡的，有羞涩的，有灿烂的……那些都诠释了那时我们是快乐的。快乐其实很简单，只需我们时刻保持一个积极乐观的心态，每天都笑笑，每时都快乐，那么快乐就在我们身边101教育PPT

小学语文四年级24课给予是快乐的每课100分第二题主要内容

题呢。。。。。

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教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题汇入

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。（读课题）

2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁？他感到快乐了吗？为什么？

（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁给予谁？

2、学生交流，相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予（板书：哥哥——保罗）

相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

（1）学生自读，体会保罗的心情

（2）保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？

（引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）

（3）朗读体会体会保罗的快乐的心情。

▲小男孩对弟弟的给予（板书：小男孩——弟弟）

找出相应的句子，相机出示：

但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

（1）先抓住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）

（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？

（3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？

（4）进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉）

（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）

相机出示：

不一会儿，他背著……返回来了。他……那些好东西了！”

（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望）

指导读出自己的感受

（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）

指导读出自己的感受

（3）他快乐吗？现在你觉得他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）

（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）

（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗——小男孩——小弟弟）

过渡 ：课文中还有谁给予谁？是怎么做的？引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？

相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？

（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）

（体会各人心中的快乐）

四、总结深化

1、齐读最后一节

2、联络板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么？ （帮助别人，关心别人，你就会感到快乐）

4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”永远比“拿”愉快）

再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）

5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）

6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

板书设计

给予是快乐的

给别人关爱

保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感薰陶味特浓。

我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，体现个性

——《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文字中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

一、抓住关键，引发探究欲望

要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

二、联络语境，探究词句意蕴

由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联络具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

三、设身处地，探究人物内心

“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文字中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等著……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。

四、熟读深思，探究文字内涵

由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联络自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。

五、实践运用，探究文字外延

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文字内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文字的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

小学四年级语文上册24课给予是快乐的续写该怎么写

给予，是一种快乐。

而且，这种快乐是发自内心的，是一种哪怕自己在病痛中也能感受到的心静似水的快乐。 ?被国外同行誉为“中国第一手”的北京积水潭医院手外科大夫韦加宁教授，他在手外科方面的学问自然是第一流的。他高尚的人格完美的医德，同样

四年级《给予是快乐的》的课文

给予是快乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪著亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”

男孩跳下车，三步两步跑上台阶是了屋。不一会儿他出来了，背著一个水孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠著坐下。他指著保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

保罗的眼睛溼润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪著喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人

小学语文五年级上册23课主要讲了什么?

这篇课文主要讲述了抗日战争胜利后,作者在台湾一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历史伟人像的深切感受,表达了台湾人们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神.

小学四年级上册24课给予是快乐的的主要内容是什么

让我们懂得给予是快乐的

筑基课发展心理学第五讲： 婴儿的言语发展

中原焦点解决团队高级五期 讲师第13期? 贺变丽 坚持分享第1474天 2022—6—28

一、婴儿的发音

1.简单发音阶段(0-4个月） ei，ou，ai，e，ou，m，h

此时要多和孩子说话，只要有爱，有耐心，与孩子多互动，就能把孩子带好。不管孩子听懂听不懂，要温和地和孩子说话，让孩子感觉有安全感，达到一定年龄就会模仿你的声音说话

2.连续音节阶段(4-9个月）ba~ba，da~da，na~na

此时会慢慢的蹦出来一些音节，七八个月能结合情境用手指东西。

3.有意义的语音、学话的萌芽(9一12个月)

? 多教孩子说话。

世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性

3岁儿童可以掌握母语的全部发音

? 孩子小时候能自己带尽可能自己带，除了语言、个性，还有依恋，与三岁前有很大关系。你所有生下来的劲儿可能日后都要还回来。

二、词汇的发展

1.? 1-1.5岁第一批词汇(50左右)

2.? 3岁词汇量达1000

3.词汇从熟悉的事物名称即名词开始

? 孤儿院长大的孩子，如果保育员耐心陪伴，他会好一些，如果一个保育员管十几个，这些孩子会变得呆呆的，特别容易生病。孩子交给老人带，如果老人不善于说话，孩子说话会比较晚，因为他的刺激不够，语言发展就跟不上。

社会化开始是从语言社会化开始的。

三、句子的发展

单词句? 一? 多词句 ?

简单句? 一? 复杂句

(一）单词句时期（1-1.5岁)

1.婴儿以一个词代表一句话的意思，在特定情境中代表儿童想要表达的内容（单词语阶段）。

2.婴儿在一周岁左右能说出第一批词。

3.在言语获得的早期阶段，词类的获得具有语言差异性。

4.婴儿运用新词时，具有外延缩小和扩大的倾向，例如“狗”概括水平夸大或缩小。

(二)多词句时期(1.5-3岁)

1.积极的言语活动期，随着儿童词汇量的扩大，儿童说话更主动。（19---21个月迎来语词爆炸期)

2.两个阶段：

简单句阶段（1.5-2岁)：“电报句（双词句）”·

复合句阶段(2-3岁)

*儿童早期语言学习中会存在一些现象：(1)过度扩展(2)过度缩小（3)假失现象

不完整句包括：

（1）简单词句：(1一1.5岁)球球、抱抱完整

（2）电报句：1.5一3岁? 妈妈鞋、娃娃排排坐

要把这些电报句完善之后说给孩子听，让孩子学会完整的句子。不能去评价孩子，否定孩子，更不要贴标签。

完整句包括：

（1）简单句：他觉觉了、妹妹读书

（2）复杂句：老师教我们做游戏

（3）复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会就看电视了

四、婴儿与成人之间的言语交往

1.? 3岁内宝宝语言发展的规律及表现

（1）0~1月龄新生儿期

“哇哇哇哇”--哭声就是我的语言

孩子天生对人脸感兴趣，特别是微笑的人脸。

（2）2~4月龄发音游戏期

啊啊、喔喔--我会模仿你。

（3）5~8月龄语音修正期

“咿咿呀呀”--我开始用声音探索世界

（4）9~12月龄学话萌芽期

“叽里呱啦”~我的“婴语”是不是很难懂？

（5）13~18月龄学话被动期

“爸爸-抱抱”……我的只言片语可是大进步哦！

（6）19~24月龄语言模仿期

“妈妈爱宝宝”、“妈妈宝宝”一-这个时期的我最喜欢学大人说话。

（7）24月龄以上语言飞跃期

“这是什么？”……飞跃的时期到了，我什么都想知道、什么都想说！（ 十万个为什么）

家庭中如果有矛盾，就会让婴儿有不安全的依恋，亲和起源于依恋，母亲情绪对孩子是非常重要的。

二战时，英国为了避免婴儿空袭时受到伤害，让一批孩子离开妈妈转移到安全的地方，还有一些孩子随着妈妈住在防空洞中。这些离开父母到安全地方的孩子，出问题比较多，因为他们没和父母在一起。婴儿需要的是父母的呵护和爱，而不是安定的环境。

五、语法的获得

1.? 1.5岁~2.5岁是掌握母语基本语法的关键期

2.? 3岁末基本全部掌握母语的语法规则系统

这个阶段也可以让孩子学学外语，创设一种环境，除了母语之外学其他语言，这个阶段是语法关键期，学得非常快。

为了促进儿童语言的发展，养育者应该怎样做？

1. 促进3岁内宝宝语言发展的方法：0~1月龄创设丰富的“听觉环境”·

2.? 2~8月龄模仿宝宝发音，促进语言中枢发展

3.? 9~12月龄放慢语速，多和宝宝说话

4. 19~24月龄用丰富的语言和宝宝交流

5. 24月龄以上抓住宝宝学语言的特点，激发表达欲

找到婴儿的兴趣点，激发表达欲望。 （哇，怎么做的这么好呀，你是怎么做到的？）

*鼓励非常重要！

鼓励会让孩子有价值感，高自尊、高自信。被父母好好爱过的孩子，他就会更有力量，人际关系也会比较好。

第六单元 婴儿个性和社会性发展

? 个性约等于人格，人格包括气质和性格。气质是先天的脾气，性格是后天的态度。有的女人嫁给谁都幸福，是因为性格好。

一、 婴儿的气质

(一)婴儿的气质类型

气质是婴儿各自不同的明显而稳定的个性特征。

? 婴儿的气质类型在家人的耐心养育下会有变化。

? 越是不可爱的孩子越需要被爱。

1.巴斯的四种类型

情绪性、冲动性、活动性、社交性

有的孩子出生时情绪就比较大

2.托马斯和切斯的三种类型：容易型、困难型、迟缓型。

父母养育孩子要耐心、温和，对孩子更多地接纳，父母的情绪状态非常影响孩子，婴儿与妈妈是共生的关系，他能感受到妈妈的情绪。产后抑郁的妈妈不仅考虑其情绪状态，还要考虑她的生理情况，比如是否生孩子时有大出血情况。容易型有时也可能变成困难型，特别是家庭矛盾重重，妈妈压力大，情绪状态不稳定，会影响孩子。孩子就像弱小的幼苗，在风雨飘摇的环境中成长，气质类型会随着改变，这些孩子容易生病，情绪不好，其实也是孩子的一种自救方式，爸妈会更多关注孩子，不会再去吵闹了。

(二)婴儿气质的稳定性特性

1、机体发育的巩固增强了气质稳定性

2、属于中等程度的稳定

(1)有些受环境影响

(2)极端气质难以改变 （基本是稳定的）

比如妈妈在怀孕期间被抛弃，或者是遗传方面的原因。被抛弃的妈妈会增恨孩子的爸爸，因为孩子长得像爸爸，她会把这份憎恨迁移到孩子身上，孩子成了婚姻的替罪羊。

北大的韦神，爸爸是数学博导，非常厉害。

(三)气质的可控性和可变性及其与教养的关系

1.气质对早期教育的影响

? 影响父母的教育方式

2.早期教育对气质的影响作用

? 是相互影响的

二、婴儿基本情绪的发展

情绪是婴儿先天具有的反应能力，又是其社会化的开端。

? 据说孩子在胎儿时就有情绪，会受妈妈情绪的影响，准妈妈要调整好情绪，保持稳定、平和的情绪状态。

(一)婴儿兴趣的发展

初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪。

指导和组织婴儿的感知、动作和探究活动的作用。

1.先天反射性反应阶段（出生至百日前）兴趣—反应模型

2.相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）兴趣—快乐获得知觉能力的学习过程

3.新异性事物探索阶段（1岁前后)兴趣一认知倾向

（二)婴儿的社会性微笑笑一与人交往、引人照料的基本手段、人际交往的纽带

自发性微笑(0-5周)：反射性非社会性

无选择的社会性微笑(5周-4个月)：语音与面孔

还不太认人，不太认生，谁逗他都笑。

有选择的社会性微笑(4个月以后)：熟悉VS不熟悉

不熟悉的人不让抱，看到熟悉的人会微笑。

(三)婴儿的社会性哭泣

哭—表达需要的唯一方式

*哭是不愉快的消极反应，具有重要的适应价值

*哭的五原因：

饥饿、瞌睡、身体不适、心理不适、感到无聊

*化分为：

1.自发性的哭（生理反射性哭)

2.应答性哭（针对不适刺激）

3.操作性哭泣，主动经验

认为父母偏心的孩子，其实更渴望的是父母的爱，希望以此证明自己是有价值的。

给孩子他所需要的

父母在，人生尚有来处，父母去，人生只有归途。

(四)分离焦虑（陌生人焦虑）

越安全的关系，分离焦虑就越少。

最初阶段：信任阶段

妈妈出去了，相信妈妈会回来。

第二阶段：无从改善的困境，希望破灭， 情感冷漠

接受现实，让奶奶带。

第三阶段：无可奈何去适应环境

妈妈一回来，又哭着要妈妈。孩子小的时候，要给孩子更多认可、肯定、鼓励、赞美和欣赏，让孩子感觉自己是有价值的。不要说孩子丑，孩子笨，孩子不行，不要对孩子有太多负面评价。

(五)情绪对婴儿生存和发展的意义

1.情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者

2.情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力

3.情绪的社会性参照功能

越安全的关系分离焦虑越容易过，孩子从小被否定被批判，比如说孩子丑难看，给孩子贴副讲标签，孩子长大后很难跟你亲近。

三、婴儿的社会性依恋

依恋：是婴儿与抚养者之间的最初的社会性联结，是情感社会化的标志。

依是依附、依靠，恋就是眷恋、留恋。依恋关系好，其他关系也会非常好。人生最初能得到无条件的爱，这是生命中最初的养分和根基，如果没得到，后天再培养。我们会被过去所影响，但不会被过去所决定。

(一)依恋发展阶段

婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：1.无差别的社会反应阶段(0-3个月)

2.有差别的社会反应阶段(3-6个月)

3.特殊情感联结阶段(6个月-3岁)：

这时候是一种共生关系，好多孩子与妈妈是共生阶段。还没有很好分化，需要妈妈无条件的满足他，这样才会有安全感。有了安全感，才会更多去探索世界。

4.互惠关系形成阶段

知道妈妈不在身边，也是会回来的，他感觉比较安全。

(二)婴儿依恋的类型

安斯沃斯通过陌生情境研究法，将依恋分为三种类型：安全型、 回避型、 反抗型（矛盾型）（也叫焦虑矛盾型）

不同的依恋类型，父母怎么应对会更好？

? 安全型约占70%，回避型约占20%，反抗型约占10%，这与抚养者有关。抚养者情绪稳定，能够满足孩子的需求，又很耐心，这样养育的孩子会是安全型。

反抗型孩子的妈妈也是爱孩子的，但不知道咋爱，也想照顾好孩子，但照顾不好，给孩子的不是孩子所需的，孩子闹一闹能得到，孩子感觉妈妈靠不住，既需要妈妈，又恨妈妈。

回避型的孩子不需要妈妈。妈妈动不动吵他，呵斥他，他对妈妈是彻底绝望的状态。自己跟自己在一起，不再向妈妈索取，因为在他索取的时候，遭到了太多不好的感受，被忽视。回避是一种保护，你在不在，我都没感觉。

陌生情景研究法

1.母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具，母亲坐在一旁，孩子自由玩耍。(3分钟)

2.陌生人进入，起初沉默不语，然后(1分钟)与母亲交谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，与其游戏(1分钟)

3.母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动(3分钟)

4.母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回，3分钟）

5.母亲离开，孩子单独留在室内（3分钟)

6.陌生人进入房间，与婴儿一起活动（3分钟)

7.母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（3分钟)

陌生情境研究法就是将孩子放在陌生的环境中看他的反应。妈妈离开让他跟陌生人在一起是什么反应，陌生人离开妈妈再回来，他又是什么反应。

1）安全型依恋

父母在场：把父母看作安全保障，能安心地游戏和探索。

亲子分离：情绪出现困扰，产生分离焦虑。

亲子重聚：易抚慰；寻求和母亲亲近和接触。

陌生人在场：对陌生人的反应比较积极，能顺利地与陌生人交往。

? 稳定的环境，稳定的关系，会让孩子形成安全型依恋。

妈妈开心，情绪稳定，孩子就容易是安全型。

2）回避型依恋

父母在场：无反应，表现冷淡。

亲子分离：不难过，无分离焦虑。

亲子重聚：回避父母或不及时打招呼。

陌生人在场：像对待父母一样。

如果妈妈骂孩子，呵斥孩子，孩子容易形成回避型，就不需要妈妈。自己跟自己在一起，长大后跟其他人的关系不融洽，在日和妈妈的交往中有很多不好的感受。回避是一种保护。

3）反抗型依恋

父母在场：亲近父母，但不愿探索。

亲子分离：极度痛苦，似乎离不开母亲。

亲子重聚：难以抚慰；既想寻求与母亲接触，又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。

陌生人在场：惧怕陌生人，不与之交往。

1）安全型儿童母亲的特点

对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。

对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、“回答”孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子说话。

母亲允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性：儿童和母亲各自独立活动，并不时进行随意交流。

母亲和儿童似乎在互动中获得乐趣。

2）焦虑一矛盾型儿童的母亲特点

母亲似乎致力于抚育任务，但经常在情感上对孩子不可亲近。

儿童似乎了解到，如果自己坚持寻求关注，则母亲就能够做出反应，因而儿童始终保持与照看者的亲近。

一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这会儿童过早地成人化。

3）回避型儿童的母亲特点：

回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达自己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接触，她们紧张不安，缺乏自信，她们和孩子间的距离常引起孩子的愤怒。

母亲似乎对儿童的接触尝试作出消极的反应，当儿童悲哀时，母亲退缩。

? 妈妈是什么类型的依恋，对孩子影响很大，如果妈妈没有爱的能力，若孩子受到伤害，妈妈是没反应的。

依恋类型还会影响婚姻关系。

我们与世界的关系就是我们与自己的关系。

(三)早期教养对依恋的影响

1.早期社会性依恋的重要意义安全型依恋的孩子：高自尊、享有信任而持久的人际关系、善于寻求社会支持，具有良好分享能力。

2.衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性、 情绪性、 社会性刺激

? 小动物的依恋是有关键期的，婴儿也是如此。

母亲态度与孩子的性格

母亲态度是支配性的，孩子的性格是服从、无主动性、消极、依赖、温和的；母亲的态度是照顾过甚的，孩子的性格是幼稚、领带神经质、被动、胆怯的；母亲的态度是保护型的，孩子的性格是缺乏社会性的、欠深思的，亲切的、非神经质的，情绪是安定的；

母亲的态度是溺爱的，孩子的性格是无责任心、不服从、攻击的；母亲的态度是忽视的，孩子的性格是社会性的，冷酷、攻击的，情绪不安定，但创造力强；

母亲的态度是拒绝的，孩子的性格是神经质的、反社会的、粗鲁的、冷淡的，企图引起人们的注意；

母亲的态度是残酷的，孩子的性格是执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的；母亲的态度是民主的，孩子的性格是独立的、直爽的、协作的、亲切的、社会的、创造的；

母亲的态度是专制的，孩子的性格是依赖的、反抗的、情绪不安、以我为中心、大胆的。

四、婴儿自我的发展

自我意识：是婴儿从自然人向社会人转化的具有关键意义的标志。

哈特的两阶段：主体我和客体我。

客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。

主体我的发展5-15个月

5-8个月，尚无自我意识

9-12个月，初步的主体我出现

12-15个月，将自己与他人分开，主体我明确。

客体我的发展15-24个月

15-18个月，客体我初步形成

18-24个月，明确客体我，“我，你”等人称代词的使用，是自我意识发展的第一个飞跃。

婴儿依靠情绪生存，给孩子需要的。