海燕第五人格皮肤-第五人格haiya

1.苏教版小学五年级上册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇

2.2018年人教版八年级语文下册作业本答案五篇

3.写作文如何才能以小见大

4.五行缺水的宝宝怎么取名

苏教版小学五年级上册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇

#教案# 导语高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教材解读：

　课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

　课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。

　二、教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　三、教学重难点：

　感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

　四、教学准备：投影、录音、音乐磁带。

　五、总课时：二课时

　第一课时

　教学内容：

　学习课文的生字和词语，能熟读课文，

　教学目标：

　了解课文的主要内容。

　教学过程：

　一、指导看图，导入新课。

　1、出示画像（高尔基像）

　同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

　（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

　（高尔基是一位伟大的作家）

　2、知识扩展

　高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　3、揭示课题。

　（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

　（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

　（板书：他的儿子）

　（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

　要求：

　1、学生出声试读课文。

　2、画出带生字的词语。

　3、标自然段序号。

　三、检查自学情况：

　1、生字读音指导。

　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

　4、学生轻声齐读课文。

　四、指导写字

　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

　1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　五、作业：

　1、练读课文。

　2、抄写生字和新词。

　第二课时

　教学内容：

　理解课文，理解高尔基给儿子信中话。

　教学目标：

　教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　一、复习检查

　1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

　2、填空：

　xiu xin fang cha yan

　养赏香紫红

　二、精读课文，感悟整体

　1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

　3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

　4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

　三、学习第2~5自然段

　1、学习第2自然段。

　（1）指名朗读。

　（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

　（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

　2、学习第3自然段。

　（1）指名朗读。

　（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有……还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

　（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

　(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

　（6）试背诵

　3、学习第4自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

　(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

　（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

　（5）试背诵。

　4、学习第5自然段

　（1）指名朗读。

　（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

　（3）试背诵。

　四、评析第6～9自然段

　1、指名朗读。

　2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

　3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

　讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

　5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

　6、试背诵6—9自然段。

　五、播放音乐，指导背诵

　抓住表示时间的词语，指导背诵。

　板书设计：

　14、高尔基和他的儿子

　爱

　高尔基 儿子“给”比“拿”好

　教育

篇二

教学目标:

　1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。

　2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　教学重点:

　通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　教学难点:

　从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。

　教学准备:

　教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。

　学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。

　课时安排:

　1课时

　教学过程:

　一、回顾交流,整体感知

　1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》,让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?

　(板书:栽花赏花写信教子)

　谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)

　2.播放手机精彩的导学作业。

　3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。

　设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。

　二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深

　1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。

　2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。

　(1)交流儿子栽花的词句。

　师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?

　(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)

　师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?

　学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。

　(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。

　师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?

　小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。

　3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。

　(学生交流找到的父亲赏花的语句。)

　师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?

　(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。

　(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。

　(3)课件出示填空。

　春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(),

篇三

教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　教学时间：两课时。

　教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

　教具准备：投影、录音、音乐磁带。

　第一课时

　一、指导看图，导新课。

　1、出示画像（高尔基像）

　同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

　（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

　（高尔基是一位伟大的作家）

　2、知识扩展

　高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　3、揭示课题。

　(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

　（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

　（板书：他的儿子）

　(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

　二、初读课文，自学：

　要求：

　1、学生出声试读课文。

　2、画出带生字的词语。

　3、标自然段序号。

　三、检查自学情况：

　1、生字读音指导。

　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

　4、学生轻声齐读课文。

　四、指导写字

　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

　1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　五、作业：练读课文。

　第二课时

　一、复习检查

　1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

　2、填空：

　xiuxinfangchayan

　养赏香紫红

　二、精读课文，感悟整体

　1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

　3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

　4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

　三、学习第2~5自然段

　1、学习第2自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

　(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

　2、学习第3自然段。

　（1）指名朗读。

　（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

　还没有）镢头有多高？师比画一下。

　（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

　(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

　(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

　(6)试背诵

　3、学习第4自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

　(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

　(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

　(5)试背诵。

　4、学习第5自然段

　(1)指名朗读。

　(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

　(3)试背诵。

　四、评析第6～9自然段

　1、指名朗读。

　2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

　3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

　讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

　5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

　6、试背诵6—9自然段。

　五、播放音乐，指导背诵

　抓住表示时间的词语，指导背诵。

　板书：

　高尔基和他的儿子

　高尔基

　赏写只有还没有

　花爱信顾不上一直

　栽收各式各样

　儿子

2018年人教版八年级语文下册作业本答案五篇

《雪》答案

　积累运用

　1、粘烁旷褪弥

　2、（1）漂亮艳丽

　（2）学识广博

　（3）消融，溶化

　3、野草朝花夕拾从百草园到三味书屋

　阅读理解

　（一）

　4、江南的雪“滋润美艳”,充满生机;朔方的雪独立不羁,撼天动地.一是优美，一是壮美。

　5、坚决、果断的语气。代指前半句描述的朔方的雪桀骜不驯而又孤独的品格和操守。

　6、对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂。

　7、《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而《雪》中却对塑雪罗汉的过程

　进行了生动的措写。《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉主要是为了反衬雪地捕鸟的

　乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出

　场作铺垫。

　（二）

　8、百合之所以要“开出美丽的花朵”，不是为了炫耀自己，而是为了向世界默默地奉献“美

　丽”，以此来“证明自己的存在”的价值。

　9、表现了百合信念坚定、执著追求的性格。

　10、不好。标题以“心田上”三字来修饰“百合花”，强调了百合花“触动”人们“内心那纯净温柔的

　一角”的作用，突出了百合花精神深深地震撼着人们的心灵，抒发了作者从内心深处流露

　出来的赞美之情。改动后的标题则没有这样的表现力，而且“一株”与文末“满山的百合花”

　等情景不符，“顽强”则不能完全概括其特征。

　11、读出了野草嫉妒的心理，看到了野草狭窄的心胸。第二问言之成理即可，示例：我会鼓

　励百合说：“既然已经确立了正确的人生目标，那就坚定地走好自己的路，让别人去说

　吧！”我会批评野草说：“看到别人有了成绩，千万不要嫉妒，更不能肆意诋毁，要有宽

　广的胸襟，要学会欣赏和鼓励别人。”

　体验探究

　12、（1）示例：①燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。。（李白《北风行》）

　②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

　③千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》）

　④白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

　⑤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）

　⑥六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。（高骈《对雪》）

　（2）示例：喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人以“春风”使“梨花”盛开,比

　拟北风使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字不仅写出了“胡天”变幻无常,

　大雪来得急骤，而且传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的

　壮美意境，富有浪漫色彩。

　 《雷电颂》答案

　积累运用

　1、虐*咆迸犀

　2、（1）眼睛斜着看，形容高傲的样子。

　（2）古代的一种跪拜礼。行礼时，

　跪下，叩头到地。

　（3）摆布。

　3、B

　4、（1）屈原历史（或“话剧”）内心独白

　（2）舞台说明

　阅读理解

　（一）

　5、（1）反问和比喻。反问的表达效果：以责问的语气，怒不可遏地斥责无德无能的统治

　者；比喻的表达效果：形象生动地揭示了统治者是一切黑暗的罪魁祸首。

　（2）反复。表达效果：表现了诗人无比高昂的战斗和彻底的斗争精神。

　6、诗人以“土偶木梗”的群像象征人世间无德无能、昏庸腐朽、欺民惑众的官僚统治集团。

　7、表现了屈原鞭挞一切污*、横扫一切*的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底

　的浩然正气。

　8、不好。用第二人称不仅符合屈原被囚禁在神像林立的东皇太一庙正殿这一实情，而且使屈

　原对黑暗势力的斥责更加直接，与黑暗势力的矛盾更加激烈，更能表现屈原怒不可遏的斗

　争情怀和短兵相接的战斗勇气。

　（二）

　9、窒息、惊恐。

　10、写听觉：鸟儿唱着欢乐的歌。

　写嗅觉：艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。

　作用：给人以多方面的感官刺激，让人强烈地感受到景色的美好，领略到大自然多姿多

　彩的美。

　11、前者比喻瓢泼大雨，后者比喻小雨。

　12、意在衷现大自然那无与伦比的和谐的美。

　体验探究

　13、（1）农历五月初五，即端午节。相传为纪念屈原，因为屈原是在这一天投江而死的。

　（2）《离*》、《九歌》。主要写了屈原一生忠于楚国，最终为楚国而死的事迹。

　 《短文两篇》答案

　积累运用

　1、阵轮面撮

　2、（1）没有了光和热，这人间会成为黑暗

　的寒冷世界。

　或：没有了光和热，这人间是会成

　为黑暗的寒冷世界的。

　（2）那个服了不死之药的美女不可以使

　这已死的星球再生。

　3、示例：（1）写日：①日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　②千嶂里，长烟落日孤城闭。

　③大漠孤烟直，长河落日圆。

　④白日依山尽，黄河人海流。

　⑤东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

　⑥日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　（2）写月：①床前明月光，疑是地上霜。

　②露从今夜白，月是故乡明。

　③但愿人长久，千里共婵娟！

　④春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　⑤月上柳梢头，人约黄昏后。

　⑥共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

　⑦明月松间照，清泉石上流。

　4、龙?虎?狗《家》、《春》、《秋》或《雾》、《雨》、《电》

　阅读理解

　（一）

　5、抓住了月光寒冷的特点来写。如：“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”、“月光冷

　得很”、“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”等。

　6、“冷”、“死”感*彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的憎恶与不满。

　7、因为妲娥也是为了某种理想，为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月

　的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姬娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　8、示例：她看到了自己的面影。追求光明、追求美好事物的她，以月亮为明镜，要用这明

　镜照出自己的影子。（本题答案开放）

　（二）

　9、（1）指人世间的不幸者。

　（2）指老音乐家的眼泪。

　10、这三件事虽然互不相关，但人物的境遇相似，他们凝望星星时都得到无上的安慰，都存

　在着信心和希望，所以放在一起并不感到凌乱。

　11、光明永远在“我”心中，“我”追求光明的理想永远不会改变。

　12、星星象征着痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。

　体验探究

　13、（1）示例：①先生虽去，精神永在！

　②巴金先生的离去，标志着一个时代的结束。

　③您走了，却在世上留下了一盏明灯。

　④有的人死了，轻如鸿毛；有的人死了，重如泰山。

　（2）示例：①理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就舍沐浴在理想的光辉

　之中。

　②生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

　③每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人

　的生存放在群体的生存里。

　④现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事。

　（3）示例：这副对联巧妙地把巴金的名字嵌在中间，生动贴切。上联化用唐人诗句“共

　话巴山夜雨时”，暗喻巴金为蜀中奇才；下联赞颂巴金的文章澎湃，

　犹如“金石”之声，饮誉海内外。

　 《海燕》答案

　积累运用

　1、怯翡蜿熄

　茫窜沫掠

　2、（1）叫喊

　（2）呻吟

　（3）号叫

　（4）呼叫

　（5）吼叫

　3、（1）象征气焰嚣张的沙皇势力。

　（2）比喻海燕矫健、勇猛的雄姿。

　4、（1）不能。“掩藏”是遮盖、掩避的意思，而“躲藏”则指把身体隐藏起来。

　（2）不能。“恶”是贬义词，而“使劲”是中性词，难以表达对狂风的谴责。

　阅读理解

　（一）

　5、（1）象征无产阶级革命先驱者

　（2）象征人民

　（3）象征势力

　（4）象征装革命和害怕革命的人

　6、通过声音（如呻吟）、动作（如躲藏）、外形（如肥胖）、心理（如恐惧）等方面，作者

　将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。通过群鸟对待暴风雨的不同态度的对比，突

　出海燕的英雄形象。

　7、（1）善于透过现象看本厦，具有敏锐的预见性和洞察力。

　（2）具有坚定不移的必胜信念。

　8、这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召，它表达了无产阶级埋葬旧世界、创造新世

　界的强烈愿望，显示了革命战士不畏*、顽强战斗的高贵品质。

　（二）

　9、它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之最。

　10、（1）雕鹰出生后不久，就要经受千百次残酷的训练，否则就不能获得食物。

　（2）母鹰把幼鹰从高处摔下，胆怯的幼鹰便被摔死。

　（3）母鹰折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼，并将幼鹰再次从高处推下，有很多幼鹰成为飞

　翔悲壮的祭品。

　11、（1）“这样”指折翅飞翔训练。

　（2）“翅膀”指、意志、勇气和希望。

　12、示例：不管外界条件如何，成功最终靠自己。

　体验探究

　13、示例：低吟浅唱的小河小桥流水的江南

　 《组歌（节选）》答案

　积累运用

　1、拗肖嵌躁塾

　2、（1）匮馈

　（2）梓悼

　（3）燥躁

　3、（1）海誓山盟

　（2）长吁短叹

　阅读理解

　（一）

　4、文章用第一人称,借助丰富的想象,艺术地描蹬了“雨”的生活,表现了对人生的积极思考.

　5、（1）抓住雨线闪亮的特点，描写形象、贴切，表达了对纯洁、高尚、正直的“雨”的

　喜爱之情。

　（2）“清晨的女儿”、“偷”：以特有的视角写出了活泼可爱的情态；“镶嵌”一词形象传神，

　增添了美的意蕴。

　（3）用拟人手法，赋予花草人的动作和性格特征，生动揭示了“雨”以其高尚无私的奉献

　和给予为世界带来了生机与美丽，富有表现力。

　6、不是。作者托物寓意，把自己热爱生活的情感全部倾注到“雨”这一富有生命力、充满灵气

　的艺术形象中，以此来表达自己积极的人生态度。

　（二）

　7、“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

　8、为了自由和光明与*英勇战斗的生活.流露出无比自豪的战斗豪情和对苟安者的蔑视.

　9、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的峡谷的环境描写，反衬热爱在广阔、自由的美好天空战斗的

　鹰的光辉形象。

　10、一个热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象。

　体验探究

　11、（1）云（2）年轮（3）蒲公英（4）虾（5）山羊

写作文如何才能以小见大

1. 作文怎样以小见大

决定了在记叙文中，如果能恰当挺用，即使小题材，也可揭示深刻的主题。

当然，在写作实践中要灵活处理。象征手法的作用、乐观、坚定，对伟大祖国坚贞不渝的信念，就是最坚固、最强大的雄关”这一深刻的主题。

3，而被撞在后面的同学却停下来把他扶起，写的都是雷锋一件件平凡的小事，但这些小事合在一起，便体现出雷锋的伟大人格。如唐R《琐忆》选择了鲁迅先生七件小事。

文章立意深刻与否。与材料是否符合时代的要求有关，要审时度势、豁达、乐于助人的优秀品质，而“我”也受到了深刻的教育。至于运用哪种方法，表现了鲁迅的伟大人格。还有“对比法”，即通过两个小题材之间的对比，反映深刻的主题。如一位同学写他在体育补测时，为了争名次故意左摇右晃撞人，结果自己没站稳摔倒了、运用象征的方法表达深刻的主题。

象征是借形象符号，对革命事业，但如果能鞭辟入里，挖掘材料的内蕴，却能发现深刻的道理。如峻青的《雄关赋》，只写了登临山海关的一件小事，但作者从眼前实实在在的山海关。开掘出“对社会主义，使立意具有强烈的时代特征。

2、挖掘凡人小事的内蕴，揭示深刻主题、通讯报道的文章，渴望“暴风雨”到来等优秀品质隐含其中，令读者驰骋想像，体会文章的含义。正因为象征手法的这一特点。

有些凡人小事。从表面看平淡似水，说明了那位同学正直，终于共同到达终点。材料很小。它的终极目的是通过某种知觉和想像的形象的暗示，激活读者的想像力，联想到心中的雄关—信念，暗示某种意向的写作技法。但一“撞”一“扶”鲜明对比，“以小见大”的方法绝不止以上三个。此外还有“积小成大法”，即将生活中许许多多小材料聚集在一起，可以反映一个“大”主题。如关于雷锋的报告文学，使读者对于形象所富藏的深层意义有深刻的了解，一是能表达难以“明言”的主观感受；二是能给读者创造广阔的“想像空间”，增强作品的艺术魅力。如高尔基的《海燕》，着力描绘海燕飞翔的雄姿，将革命者勇敢怎样才能做到“小中见大”呢？

1、将凡人小事肾千时代的大背景中去写

2. 作文如何“以小见大”

作文如何“以小见大”至今还记得《刮痧》这部**，影片的故事发生在美国，人物主要是 一家中国人。

事情是从这家的小孩感冒发烧开始的，因爷爷看不懂洋文，无法拿药给孙子吃，就使用了中国民间常用的治疗方法，即刮痧，就是用铜钱等物蘸水或油在病人的背上刮，直到背部皮肤充血为止。在幼儿园里孩子背部的印痕被老师发现，于是孩子被老师和记者“保护”起来。

孩子的家长再也无资格与孩子见面，原因是孩子遭到了家庭暴力，人生权利受到了损害，而且两名激于公愤的记者还将孩子的父亲告上了法庭，由于是美国人不理解中国人的做法，在法庭上中国人与美国记者、法官展开了激烈的辩论，两种不同文化撞击出点火石光……由此引发观众对国与国之间文化交流的深层次思考。这部**告诉我们，从平常小事入手常常是达到写作目的重要途径之一。

许多深刻的立意都体现在一件小事中。初中基本篇目有很多都用了以小见大的写法，如《七根火柴》、《变色龙》、《一件小事》、《社戏》、《背影》《最后一课》、等等，可见，许多作家都是善于观察和描述日常生活中的小事的。

我们的生活是由无数的小事组成的，大事也产生于小事，写文章正如吃饼，不可能一口就全吞下一块大饼，必须寻找一个合适的角度、一个合适的切入口、一个具体的题目，从咬第一口开始。写小事，还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区，有利于写深写透，写出个性。

八年级上册课本中杨绛的《老王》，最后写到的“那是一个的人对一个不幸者的愧怍。”写出了“大”，一个社会总有者和不幸者，者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

高再比如杏林子的《生命 生命》，通过身边的一些平凡景象表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。也是以小见大。

所以，我们可以通过“聚焦凡人小事”“观察自然景象”“捕捉细小情节”等来关注社会、感悟人生、诉说真情，从而做到以“小”见“大”。立意的高低，往往决定着中学生作文的成败。

立意高的文章，能够以尺水见波澜，反映社会生活，能让人感觉到时代发展的步伐。但在我们同学的实际生活中，所接触到的都是一些平凡的人和事，犹如和风，犹如细雨，犹如闲云，犹如轻烟，要用小弦拉出高调是何等困难！在教学中，几乎所有的老师都在告诫学生：作文要“写小事，写生活”，不如此，就不足以表现文章的真实性、可信性。

然而当学生真地写了他们所谓的“生活”后，老师们往往又觉得“不够味”，因为学生的作文立意不高，没能做到“志存高远”，没能做到“反映社会风情和时代的气息”。曲高调低，真是难煞了莘莘学子：写小事，说主题不深刻、欠挖掘；主题深入了，又说题材太大太空、不切实际。

其实，小题材与大主题乃是辩证统一的矛盾的两个方面。“小”是现象，“大”是本质。

小题材是为表现大主题服务的，而大主题也需要通过小题材来表现。二者互相依存、相辅相成。

因此，在写作中，要从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大主题。“以小见大”构思法的特点是紧凑集中，内涵深刻，它适用于散文、记叙文、等文体。

方法也很多，有托物言志，例如：《行道树》《爱莲说》；有以物喻人，例如：《荔枝蜜》《海燕》；有借事寓理，例如：《走一步，再走一步》《挖荠菜》……我们先来看几个例子：（一）以“水”为话题。据此，可拟出下列题目：《我在河边散步》、《我是一条孤儿鱼》、《最后一杯水》等。

其中《最后一杯水》是这样的：时间为50年后的一个中午，地点为已成为沙漠的中原地区，人物是我和两位最好的朋友，事情是我们发现了地球上的最后一杯水。中心是我们商量如何使用这杯水，最后决定用它培植绿洲。

这最后一杯水是文中的道具和线索，对主人公可以重点进行语言和神态描写。（二）以“亲情”为话题。

有一位同学写了《明天吃什么》，时间是一天晚上，地点是家里，事情是爸爸和妈妈商量明天早上为要考试的我准备什么样的食物。人物对话描写细腻真实、妙趣横生。

作文《纸飞机》回忆了外公生前为我折许多种小飞机的事，小飞机虽小，却表现了外公真挚博大的爱。（三）以“幸福”为话题。

有一同学写了《爸爸妈妈的爱情》，文章重点刻画爸爸和妈妈搬运家具时，爸爸的手好像被碰了，妈妈关切的询问，他们互相体贴的这一幕使我对爸爸和妈妈的爱情和幸福有了深一层的理解。此外，还有同学写童话《我是一只幸福的小狗》，主人公小狗赌气离开穷困的家出走，本文通过它的经历表现了“有钱不一定就是幸福”这个深刻的主题。

通过刚才的例子，我们应该能明白一些“以小见大”这个方法的运用了。那么，在作文中我们究竟怎样才能找到二者的契合点，怎样才能使我们的文章更好地做到“以小见大”呢？我认为，应该做到以下几点：一、细心观察生活，合理筛选材料。

观察是智慧的最重要的能源，“诗人蒙马特尔坐在地窑里，面对着眼前6000瓶香槟酒，可就是产生不出诗的灵感。”尤其要注意生活中的细枝末节，一草一木，从多角度多方面的观察，并用心去感受去思考去发现，从中找到共。

3. 怎样写作文以小见大

何为以小见大，就是通过小的事情，反映出大的道理。

平时给的题目很宽泛，如果考试作文六百字，很难把一个宽泛的题目写的面面俱到，这时候就要从大的题目里选取能体现这一主题的小事情。

比如题目是“人生”，人生这一题目很大，应该怎么写呢？你对人生的理解是什么，这时候你要选取生活中的一件小事，对这件小事进行描写，描写过后，你得出了什么样的结论，这个结论是能够体现人生的，那么这就叫以小见大，通过写一件生活中的小事，来得到人生的道理。如果你直接说人生怎么怎么样，就显得空洞而且不真实了。

如有不明，欢迎追问

4. 求一篇用以小见大的写作手法写的800字作文~

就寝风波 校园生活是丰富多彩的，即使是一丁点儿的事儿，有时也会让大家感到其乐融融，有时则会在我们中间掀起轩然 *** .就拿住校生就寝时的关灯来说吧：虽然说平日里我们都能和睦相处，然而一到就寝时，就会因关灯一事上演一出出闹剧，大家各抒己见，尽显“聪明才智”.晚上九点钟，伴随着就寝 *** 的响起，有同学释放出最后的疯狂----唱起劲歌：“抓不住爱情的我……”立即会有人接上类似“谁有掏耳勺”的调侃.大家准备进驻自己扎在学校的“使馆”睡觉.睡觉就要关灯，否则难以入眠.于是，问题便来了----谁去关灯呢？一场斗智斗勇的较量就此拉开了帷幕.眼镜刘说：“关灯乃一项义务，须由咱们的老大来做，所谓一国之君爱民为先也.你们说，有没有道理？”眼镜以专犯上司、要享受公仆的服务却不愿做公仆而闻名.一石激起千层浪，寝室长立即反对：“公平、公正是原则，官坑民不对，民坑官也不行，官民平等、互相体谅才是时代的潮流，以后不如轮流关灯.”瘦子阿芸则反问道：“雷锋精神我们经常在口头上说，难道寝室就没有一个人愿意在行动上有所表现吗？”显然这“我们”是不包括他在内的.这时小胖发表高见了：“别吵了，既然没人自告奋勇做好事，轮流来做又浪费人力，我看不如选举一个关灯员.”猴子阿香马上插话：“好呀，多少工资？什么待遇？ *** ！”整个寝室哈哈大笑起来.大家笑过以后，眼镜刘再次重申：“水能载舟也能覆舟.当官带长的不是平民百姓，应先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，要得到大家的支持就必须担起应尽的义务.”这当然遭到了寝室长更强烈的反对…… 灯久久地亮着，到底谁去关呢----大家还在争论着.值班老师来敲门了：“怎么还不关灯？”“正商量谁去关呢！”“这还用商量？当然是开关旁边的……”说话间声音已远了.可床有两层，是上层的关呢还是下层的关呢？争论依旧在进行…… 当然，灯最终还是关了.是谁关的呢？不告诉你。

5. 怎样用以小见大的方法写作文

在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。

以生活中的小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。

6. 以小见大型作文怎么写

选材：1：城市中一口痰的影响2：图书馆书页损坏的影响3：公交车上的座位争抢以及关于让座的事情.这些都是写作的题材，看你怎么去写，当然不能简单的叙述要有见解和教育意义，这样普通的材料一样也能取得高分.再次给你一个快速作文法：给你一个三步五条，作文的基本三步：1：审题（明确题意）2：选材，确定中心3：列好提纲，确定详略在以上基础上注意以下五条，好的作文也就出现：1：题目（新颖，命题作文例外）2：开头和结尾相互照应.（龙头凤尾）3：用词妥当，修辞正确.（力求语言的准确生动）4：条理清晰，合乎逻辑.（让人读着顺畅，有一气呵成之势）5：巧设布局，详略得当.如果能文情并茂那更好，按照这个去写，作文肯定上一个新的台阶.。

五行缺水的宝宝怎么取名

五行缺水的宝宝名字有哪些呢？我们一起来看一看：

五行缺水的宝宝怎么办八字五行缺水男孩女孩起名怎么补呢?一句话：在宝宝起名改名时，并非按缺而补，而是按需而补。一般来说在与喜用神不相害的情况下，尽量是要进行弥补，可以用三才五行属水的属性，也可以用字的五行属性，当然具体如何做最好还是找专业人士给指点。

八字先天缺水，也并非就需要补水，这要看所缺的水在该八字里面是用神还是忌神，用神就是喜用的五行，忌神就是忌讳的五行。如八字缺的水恰好是用神的话，会对命运不利，那就需要在后天弥补了。如缺的水恰好是忌神，那非但不能弥补，而且缺之大吉，有利该用神所代表的方面。

五行缺水的宝宝起名流程

第一步：列出新生儿四柱命局，根据四柱找出用神，喜神。

第二步：根据姓氏排列各种五格数理，组合变化，同时，将四柱用神、喜神之五行转化为姓名学所规定五行之数理加入其中，按重要程度、先后顺序补在人格、地格、总格、外格，找出最佳配置。另须注意，是补姓名五行数理，用偏旁，字意来补命局之喜用神次之，切记，重要的是数理（数理所代表的五行）。

A、在此步中，还需调整好天人地三才配置，尽量取吉配置且五行相生为佳。五格全吉最好，实在不好配，四格吉也可。

B、在此步中，选吉祥数理人名，女孩还需避开孤、独、寡及过刚之数理。

C、一般用三字姓名，即除去姓氏（包括复姓），名字为两字的，如"黄启伦、温雅迪。避免使用二字姓名（1、减少重名；2、二字姓名，外格均为2凶数，且五行数理较偏重某五行，一般情况均不太吉祥）。随着时代的发展，起四字姓名也是一个新的趋势，应大力推广。

第三步：根据第二步可知名字第一字与第二字的笔划数为几，然后根据繁体字（以《康熙字典》或《取名专用大字典》为准）上(第一字)下(第二字)各排列两行,每行十几字即可。

第四步：将上下两排字相互组合几对，兼顾字义、字形及音韵几方面，并避开不良谐音，粗谷不雅等组合，选出最佳组合3～4个,供自己或客户选择。

第五步：选定小孩新名后，应将新名与此小孩四柱，均抄在一张白纸上，贴在小孩床头，大人可以多叫多念，以使新名尽早产生作用。小孩长大后，也要多写多用，作用便更加明显。

五行缺水起名名字列表：水韵水萍水榭水晶水波水灵水云水梦水湄水墨

水月水滨水泽水犀水色水华水文水天水光水芸

江帆江雪池文汤雪汪涵汪茫汪翔沁润沂志沃若

沃然沆茫沈博沈静沈志沈然沈雅沈晖沈靖沈懿

沈思沉思沐泽沙羽沙雨沛泽沛若沛雯沦漪沧海

河灵河川海涵海棠海峤海滨海若海鸥海洋海峡

海宇海燕海岳海量海疆海风海纳海涛海青海琛

海潮海波海瑞海容海国海星海蓝治方治国沾霈

泉泽泉雨泊如泊然泓然泓涵泓澈泓_泛舟泠冽

波峻波盈波影泯然泳涵泷涛泽霈泽惠泽雨洁志

洁泠洁静洁峻洁泽洁雅洇润洋洋洋然洌清洒然

洗然洗志洛灵洛妃洞朗洞明洪雅洪毅洪亮洪远

洪渊洪朗洪泽洮洮洵直活润洽穆洽熙洽博流丽

流惠流逸流徽流婉流芳浏亮浑穆浚齐浚泽浚文

浚哲浦月浦帆浩淼浩丽浩博浩思浩邈浩然浩瀚

浩云浩广浩雄浩东浩宇浮景浮明海荣海若海宇

__涓洁涓涓滔滔涛涛涛波涟猗涣涣涣然涣泽

涤畅润丽润朗润泽涧芳涵涵涵煦淋润淑惠淑哲

淑婉淑贤淑穆淑静淑雅淑然淑慧淑贞淑祥淑懿

淡默淡静淡雅淬妃深妙深婉深博淳懿淳静淳美

淳博淳明淳雅淳耀淼漫淼淼淼鑫淼心清晖清逸

清嘉清莹清懿清泽清悦清一清妍清奇清雅渊泽

渊思渊懿渊淳渊雅渊涵渊静渌图渐鸿渤溢游翔

渺然渺邈____湘君湘灵湛恩湛静湛明湛思

__溢美溥临溥天溥畅溱溱溶溶滂洋滂渤滂泽

滟滟满心滢滢滢_滨海漫然漱玉漾漾潇然潇潇

潜思潜颖潜朗潜君潜志潢洋澜沧澜清澜岚澜风

澜淼澜森澜语澜煊澜静澜玲潭思潭凝潮海澄静

澄莹澄宁澄靖澄朗澄峻澄邈澄思澄心澈亮澍泽

澍雨澎湃____澳清瀚漫瀚灏灏瀚灏然灏景

五行缺水宝宝起名属水的常用字洮、洱、洲、洳、洵、_、洹、_、活、洽、派、流、浃、浍、济、浏、

浑、浒、浓、浙、浚、_、浣、浦、浩、浪、浮、浴、海、_、涂、_、

涌、涓、涔、涛、涟、涣、涤、_、润、涧、涪、涯、_、涵、淀、淄、

淅、淇、淋、_、淑、淘、淙、淞、淡、淬、淮、深、添、淼、清、渊、

渌、渐、渔、渝、渠、渡、渤、渥、渭、港、_、渲、游、湃、湄、_、

_、湖、湘、湛、_、_、_、湾、溆、_、源、溟、溢、溥、溪、溯、

溱、溶、滂、滇、_、滋、_、滔、滟、满、滢、滨、漂、演、漠、漩、

漪、漫、漱、漾、潆、潇、潍、潘、万、丕、习、乡、买、云、互、亥、

亨、亩、享、仆、付、份、仿、伏、伐、休、会、伯、伴、佛、佩、侯、

保、俯、俸、倍、候、傅、兴、冯、冰、况、冷、_、凛、凝、水、永、

汀、汇、汉、_、_、_、汐、汕、汛、汝、江、池、汤、汩、汪、汴、

_、汶、汾、沁、沂、沃、沅、沆、沈、沉、沐、沔、沙、沛、沣、沦、

沧、_、沩、沪、沫、沱、河、治、沼、沾、沿、_、_、泉、泊、泓、

法、泗、_、泛、泞、泠、泡、波、泥、注、泫、泮、泯、泱、泳、泷、

泽、泾、洁、洇、_、洋、洌、洒、洗、洚、洛、洞、津、洧、洪、

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